会館だより「かけはし」

かけはし題字２９年３月号.pdf

      　　　　言葉を大事にしたい

      

　ある日のY新聞の朝刊1面で、日本の子ども達の読解力の低下を取り上げていました。その例として、数行の文章を読ませて、その意味を5択から選ばせるもので、正答率は45％だということです。試しに、遊びに来ていた近所の中1の生徒にしてもらったら、いとも簡単に正解したので、地域あるいは学校によって違うのだと思いました。

　また、その続編には、若手社員の「基本的な言葉の遣い方に頭を悩ましている」会社が多いそうです。大学生は「スマホで入手する細切れの情報には慣れているが、長い文章やまとまった情報を読み解く力が不足している」との指摘もあります。

　ところで、硬い話はこの辺でやめにして、頭の体操におつきあいください。次のABの言い方のうち、あなたのいいと思う方の（　）の中に○をお書きください。

                                                                                   

➀A（　）先生、子供の言い分をじっくりと聞いてください。お願いします。            

　B（　）先生、子供の言い分をじっくり聞いてくれたらいいかなと思います。       

�AA（　）25×8の答えと、8×25の答えは、一緒です。                              

   B（　）25×8の答えと、8×25の答えは、等しいです。                             

�BA（　）今日は、買物だったりとか、食事だっだりとか、楽しく過ごせたらいいかな。 

   B（　）今日は、買い物や食事をして、楽しく過ごすつもりです。                    

�CA（　）今週になって、ほうれん草の値段が、倍になりました。                     

   B（　）今週になって、ほうれん草の値段が、2倍になりました。                     

�DA（　）この学校の学力が向上したことを、数字で示してもらいたい。               

   B（　）この学校の学力が向上したことを、数値で示してもらいたい。                

　言葉の遣い方は、その人の感性と関わるので一概に決められず難しいものです。多少の異論はあると思いますが、一応➀はA、�AはB、�BはB、�CはB、�DはBがいいと思います。�Aは、25×4＝200、4×25＝200で答えは等しいので、25×4＝4×25と書きます。�Cは、日常的にはAの言い方もされます。ちょっと、勉強したこともありますので、明治31年（1898年）の小学校の教科書に「二倍ヲタダ倍トイフハ俗語ニシテ誤ヲ生ジ易キガ故ニ算術ニ於テハ用ヰルベカラズ」（2倍をただ倍と言うは俗語にして誤りを生じ易きが故に算術においては用いるべからず）とあることを紹介します。（注：算術は今の算数のこと）�Dは、多くの大人（偉い人も、普通の人も）が、Aの「数字で表す」という言い方をし、広く使われています。ABどちらを使っても、間違いとは言い切れません。でも、学校の先生には、「数字」と「数」と「数値」の使い方には少し気を使っていただきたいです。だって、「数字」とは、小学校では、０、１、２、３、４、５、６、７、８、９の10個のことだと学習します。数字を十進位取り記数法で表したものが、2020や32などの数になるわけです。

　今月号の「かけはし」は、少々理屈っぽくなりました。ごめんなさい。（YAYU）

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しゅうれん会からのメッセージ

★★29年２月号　メッセージ.pdf

子どもたちへ（小さなお子さんには読んであげてください）

　あなたは、「今、何をしているときが楽しいですか？」、「今、何がしたいですか？」、「今、何ができるようになりたいですか？」、「将来何になりたいですか？」・・・と、聞かれたらどのように答えるでしょうか。

　�@できない事や苦手なことができるようにすることも大事です。

　�A自分がしたいこと、なりたいことに向かっていろいろすることもすてきです。

　遊びでも、勉強でも、スポーツでも、ゲームでも、上の�@�Aのどちらかでやってみてください。そうだ、今、得意なことをもっと得意にすることも大事ですね。

大人の皆様へ（パパ＆ママ、ジジ＆ババ）

　最近、忙しいので、子供の話をじっくり聞いてあげないことが多いです。今日は夕食のときに、「あのことについて話してみよう」と思いつつ、つい小言が先に出てしまってその機会をなくすことも少なくありません。

　昨晩は、子供が「ユニセフ募金のお金を頂戴！」と言うものだから、「今70歳以上の人は、子供の頃、ユニセフから食べ物を送ってもらって、育ったんだよ。戦争に負けて、日本中が貧乏で、食べるものがなかったんだよ。だから、今度は、日本が、世界の困っている人たちに役立つことをすることはとてもいいことだよ。」「でも、自分のおこずかいの中から出してあげたほうが、心がこもっているよ」と言って、母「はい、協力します。150円」、父「私は105円」、兄「僕は少ないけど、52円」、そして自分は100円で、たちまち407円集まって、学校へ持っていきました。

学校の先生がたへ

　算数の授業研究の協議会で、「問題」と「目当て」の違いが話題になりました。そして、「問題」を出したら、「めあて」はあえて書かなくてもいいのではないかと言う意見もありました。

　その話し合いの中では、問題「３．６Lのジュースを、3人で同じずつ分けます。1人何Lもらえますか」、求めることは「1人何Lもらえるか」で、分かっていることは「ぜんたいで３．６Lある」「3人で同じずつ分ける」と理解する。それで、答えを求めるためには、３．６Lを3等分するから、式は３．６÷３になります。

　ところが、３．６÷3のような小数を整数でわる計算の仕方は学習していない。そこで、まず、３．６÷3の計算の仕方を考える必要があるので、めあては「３．６÷３の計算の仕方を考えましょう」となります。算数の授業ではこのように「問題」を解くために、当面の「ねらい」を解決する二重構造になる場合があります。

　もちろん、問題の解き方を考えることが、めあてになることは当然ありますから、あえて「めあて」を書かなくていい場合もあります。と、落ち着きました。ご意見がありましたらどうぞ。

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会館だより「かけはし」

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      　　　「猫は炬燵で丸くなる」

　我が家には、人間で言ったら80歳くらいの猫「アビちゃん」がいます。アフリカ系なので、寒さにはめっぽう弱いのです。一日中、「ニャ〜ニャ〜」と鳴きながら炬燵をつけるよう要求します。そういえば「猫は炬燵で丸くなる」という歌があったなと思いつつ、さて、どんな歌だったかと、覚えるのは得意だが、思い出すのが苦手な脳を励ましたが分かりません。頼りにならないのう（脳）。　

　童謡「雪」で、「雪やこんこ霰やこんこ　降っては降ってはずんずん積る　山も野原も綿帽子かぶり　枯れ木残らず花が咲く　犬は喜び庭駆け回り　猫は炬燵で丸くなる」と分かった。（1911年、尋常小学校唱歌、作詞作曲者不詳）

　ところが、もっと前に、作詞東くみ、作曲瀧廉太郎の「雪やこんこん」（1901年、幼稚園唱歌）があることが分かりました。「雪やこんこんどんどんつもれ　もっとふれふれとけずに　つもった雪でだるまや燈籠　こしらえましょお姉様」のあることが分かりました。よく似ているので、「雪」も滝廉太郎の作曲ではないかと言う人もいます。また、「雪やこんこん」を知りながら、真似たと言われないように、似ないようにしたのではないかとも言われています。

　ちょっと、寄り道をします。「こんこん」は「来む来む」で「ふれふれ」の意味で、「こんこ」は「来む此」で「ここにふれ」と、意味に違いがあるのだそうです。「こんこん」は、咳の音、ドアをたたく音、「雨や雪の降る様子」を表す形容詞です。

　ところで、瀧廉太郎21歳（1900年）の組歌「四季：１花、２納涼、３月、４雪」の中に、詞中村秋香・滝廉太郎「雪」のあることも分かりました。「一夜ほどに野も山も　宮も藁屋もおしなべて　白金もてこそつつまれにけれ　白珠もてこそ飾られにけれ　まばゆき光や麗しき景色や　あわれ神の仕業（しわざ）ぞ　紙の仕業ぞあやしき」と。

　我が家の寒がり猫「アビちゃん」のお蔭で、面白いことが分かって、それなりに楽しい思いをしました。

　スマホで、簡便に「チョコット」調べて、それで分かったような気になっていましたが、少々反省しました。孫たちにも、時には徹底して調べたり、じっくり考えたりすることを勧めたいと思っているこの頃です。　　　　　　　　　　　　　（TY＆YY）

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